近日，据澎湃新闻报道，全国多地大学开展学风建设活动，其中部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。这一具体做法，引发了部分争议。

事实上，在这波行动之前，一些高校已经将“坐前排”写入了官方文件。比如，位于新乡的河南工学院，在《关于开展2023年“优良学风建设月”的通知》中要求，辅导员、班主任等要对学生前排就坐情况、到课率、上课状态等情况进行检查。长春大学也在《长春大学“学在长大”学风建设质量提升月实施方案》提出，要保证学生务必带教材、务必带笔本、务必前排就坐。辽宁省教育厅还专门印发《辽宁省高等学校加强学风建设十条措施》，要求“高校要严格教学过程管理，增强教学实效，提高课堂上座率、前排率、抬头率”。

在很多人的大学记忆里，总有一些同学不愿坐在教室前排，这或许还会给人一种“不爱学习”的印象。但是，很多人也无法否认，有些课的吸引力确实不行，不少学生一进教室就往后面坐，甚至直奔最后一排。坐在后面的学生，有漫不经心在课上玩手机的，也有拿着自己喜欢的书“沉浸式阅读”的。

高校和教育部门对这类现象的担忧，其实可以理解。老师在台上讲课，若看到学生都不愿意坐在前面，自然会感到失落，也会影响讲课的热情。而且，长期来看，学生总是不坐在前排，也可能有损师生之间的关系，间接影响教学质量和学习效果。

但是，如果只是一味强制学生坐前排或禁止坐后排，恐怕“治标不治本”。面对这一表征，高校和教育部门还需探究问题成因，消灭“水课”，让教师的讲授对学生更有吸引力，从而釜底抽薪。

首先，应当承认，确实有一些老师上课比较乏味，只会照本宣科，甚至让“念PPT”成为教学的主要方式。对此，学生“用座位投票”是很正常的现象。还有一些老师虽然有教学的热情，却不善于与学生互动，无法赢得学生的喜欢，这也很难让人有兴趣坐在前排。还有一些老师未必没有水平，却认为“上课出不了科研成果”，对授课工作敷衍凑合。而且，在过度严苛的检查标准下，学生“坐前排”也好，老师检查“坐前排”情况也罢，更像是为了应付上级任务，只是一种流于表面的形式主义。

要从根本上解决“学生坐后排”背后的问题，教育工作者需要倾听学生的心声，从学生的切身感受与教学工作的实际出发，让教学效果达到最优。而且，高校教师应该明白，讲好课是自己的天职，不能仅仅追求科研成果的数量，而把授课教学排在后头。

高校与之相关的绩效考核方式，也需要进一步优化。比如，高校应当更重视评教评学工作，让学生无所顾忌地给出真实反馈，并准确评估收集到的结果。由此，学校也好作出相应的激励与调整，让讲台上的老师发挥得更好，把更多学生“留在”前排座位。只有在以上多种因素的作用下，才能真正让高校学子主动选择“坐前排”。